Katarzyna Druczak

Ucze ń szko ł y podstawowej wybieraj ą c szko łę ponadpodstawow ą kszta ł c ą c ą w zawodzie, decyduje si ę na ś cie ż k ę zdobywania zawodu i okre ś lonych kwalifikacji. Szko ł ami kszta ł c ą cymi w zawodzie s ą bran ż owa szko ł a I stopnia, technikum. Decyduj ą c si ę na kontynuacj ę nauki w kt ó rej ś z nich, ucze ń b ę dzie realizowa ć przedmioty zawodowe, aby nast ę pnie przyst ą pi ć do egzaminu zawodowego. Dowiedz si ę , jakie informacje dotycz ą ce tego egzaminu warto zdoby ć jeszcze przed wyborem szko ł y ponadpodstawowej. 

Scenariusz rady pedagogicznejCel główny: przygotowanie nauczycieli do rozmów z uczniami klas VIII o korzyściach wynikających z udziałuw drzwiach otwartych organizowanych przez szkoły ponadpodstawowe.Cele szczegółowe:Uczestnik: potrafi przygotować uczniów klas VIII do udziału w drzwiach otwartych organizowanych przez szkoły ponadpodstawowe, potrafi rozmawiać z uczniami o korzyściach wynikających dla nich z udziału w drzwiach otwartych. Metody pracy: praca w grupach, plakat, dyskusja. Środki dydaktyczne: tablica/flipchart, arkusze papieru flipchart – jeden dla każdej grupy, Przygotowuję się (załącznik nr 1 – jeden egzemplarz dla każdej grupy – opcjonalnie), masa mocująca, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: zachęcenie rodziców do udziału w spotkaniach z przedstawicielami szkoły ponadpodstawowej(podczas drzwi otwartych, targów edukacyjnych).Cele szczegółowe:Rodzic: wskazuje na korzyści z udziału w spotkaniu z przedstawicielami szkoły ponadpodstawowej, przygotowuje pytania, które może skierować do przedstawicieli wybranej szkoły ponadpodstawowej. Metody pracy: zdanie niedokończone, bank pomysłów, praca w grupie, praca indywidualna, dyskusja. Środki dydaktyczne: flipchart, Przykładowe korzyści (załącznik nr 1 – jeden egzemplarz dla nauczyciela), Moje pytania (załącznik nr 2 – jeden egzemplarz dla każdego rodzica), pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: przygotowanie uczniów do wymieniania różnych grup zawodów i podawania przykładów zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup.Cele szczegółowe:Uczeń: wymienia przykładowe zawody ze wskazanych grup, przypisuje zagadnienia definiujące pojęcie zawodu. Metody pracy: praca w grupach, praca w parach, dyskusja. Środki dydaktyczne: Bajka o zawodzie (załącznik nr 1 – jeden egzemplarz dla każdej grupy), Zawodowe kartoniki (załącznik nr 2 – jeden egzemplarz do pocięcia dla uczniów), pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: przygotowanie uczniów do wyjaśniania roli pieniądza we współczesnym świecie i jego związku z pracą.Cele szczegółowe:Uczeń: wyjaśnia rolę pieniędzy w dzisiejszym świecie, omawia związek pieniędzy z pracą. Metody pracy: praca w parach, bank pomysłów, dyskusja. Środki dydaktyczne: tablica/flipchart, kartki A4 – jedna dla każdego ucznia, sznurek6, klamerki – jedna dla każdego ucznia, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz przeznaczony jest do pracy w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wyjaśnia rolę pieniądza we współczesnym świecie i jego związek z pracą, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: przygotowanie uczniów do posługiwania się przyborami i urządzeniami w sposób twórczy i niekonwencjonalny.Cele szczegółowe:Uczeń: wymienia przykładowe przybory i narzędzia potrzebne do wykonania określonych zadań, potrafi podać pomysły na niekonwencjonalne i twórcze wykorzystanie wskazanych przedmiotów. Metody pracy: praca w grupach, bank pomysłów, dyskusja. Środki dydaktyczne: tablica/flipchart, arkusze papieru flipchart – 5 arkuszy, Zadania do wykonania (załącznik nr 1 – dla prowadzącego do pocięcia), koperty z kompletami pociętych pasków papieru (jedna dla każdej grupy), przedmioty: doniczka, klamerka, pudełko po zapałkach, chochla, kartka A4 – do wykorzystania w ćwiczeniu nr 2, karteczki samoprzylepne – 5 dla każdego ucznia, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: przygotowanie uczniów do prezentowania swoich zainteresowań i uzdolnień.Cele szczegółowe:Uczeń: potrafi wskazać swoje zainteresowania i uzdolnienia, omawia sposób prezentacji swoich zasobów. Metody pracy: praca w grupach, bank pomysłów, dyskusja. Środki dydaktyczne: tablica/flipchart, karteczki samoprzylepne (jedna dla każdego ucznia), Jak zorganizujemy? (załącznik nr 1 – jeden egzemplarz dla każdej grupy), pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min. Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: prezentuje swoje zainteresowania i uzdolnienia wobec innych osób z zamiarem zaciekawienia odbiorców, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Jest to scenariusz, który może być wykorzystany podczas przygotowań do różnych przedsięwzięć szkolnych z zakresu doradztwa zawodowego. Można go wykorzystać przy prezentacji zainteresowań i uzdolnień uczniów klas IV–VI. Może być to pomysł także na prezentacje klasowe w zależności od potrzeb uczniów, grona pedagogicznego. Takie prezentacje można przygotować również na piknik szkolny czy zebranie z rodzicami. Ważne, aby nauczyciel porozmawiał z uczniami na temat zainteresowań i uzdolnień: ustalił, czym są i jakie mogą być ich przykłady.

Cel główny: przygotowanie rodziców do wspierania dzieci przed egzaminem ósmoklasisty.Cele szczegółowe:Rodzic: gromadzi informacje o działaniach, które mogą wspierać dzieci przed egzaminem ósmoklasisty, ma świadomość działań, które mogą być niekorzystne w kontekście przystępowania dziecka do egzaminu ósmoklasisty. Metody pracy: bank pomysłów, plakat, praca zespołowa, praca indywidualna, dyskusja. Środki dydaktyczne: dwa arkusze papieru flipchart, Wskazane/Niewskazane – wersja dla nauczyciela (załącznik nr 1 – jeden egzemplarz dla nauczyciela), Wskazane/Niewskazane (załącznik nr 2 – jeden egzemplarz dla każdego rodzica), masa mocująca, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 30 min.

Cel główny: przygotowanie nauczycieli do organizowania wizyt zawodoznawczych dla uczniów z udziałemich rodziców. Cele szczegółowe:Uczestnik: wskazuje działania, które trzeba podjąć podczas organizowania wizyty zawodoznawczej, potrafi zachęcić rodziców do udziału w wizycie zawodoznawczej. Metody pracy: praca w grupach, dyskusja. Środki dydaktyczne: tablica/flipchart, arkusze papieru flipchart – jeden dla każdej grupy (ćwiczenie nr 1) oraz cztery (ćwiczenie nr 2), masa mocująca, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 60 min. Scenariusz można wykorzystać, gdy dostrzegamy u rodziców brak aktualnych informacji o zawodach, ofertach pracy. Można zorganizować u pracodawcy spotkanie, w którym udział wezmą uczniowie z rodzicami. Wizyty zawodoznawcze dla rodziców mogą stać się działaniem, które na stałe wpisze się w rzeczywistość szkolną.

Od kilku lat można zaobserwować wzmożone starania szkół i pracodawców na rzecz współpracy. Szkoły chcą współpracować z przedsiębiorstwami, które mogą zatrudniać ich absolwentów. Przedsiębiorcy poszukują zaś szkół kształcących w zawodach, na które istnieje największe zapotrzebowanie. Jedną z form konkretyzowania wspólnych działań na osi szkoła – zakład pracy są klasy patronackie. Niniejszy artykuł zawiera informacje o idei ich tworzenia, korzyściach wynikających dla ucznia z podjęcia w nich nauki.